讓孩子帶著我們做：另一次親子Maker專案的歷險，穿戴式雲燈好好玩

你一定以為他做了 一頂假髮
不是！！！！！！
(深呼吸)  是。花。燈。  

是的，一年前跟小孩 做了這個東西 
很快的


寒假又來惹.......
寒假又來惹.......
寒假又來惹.......
寒假又來惹.......
(每年寒假作業都要做花燈啊啊啊啊啊啊)

其實做花燈是很好玩啦
只是我們都不想做太一般或弱弱的花燈
要變花樣，就得動腦筋啦

因為某些因素，今年沒有太多時間做討論，
所以我們打算來做雲燈，
燈光美氣氛加喔喔喔喔喔，
網路上很多現成的教學，
像是下面這個

又讚又簡單吧?

但小朋友覺得這樣有點 low，要如何跟別人不一樣呢?

重點還是我要怎麼帶領他，引導他?讓他將想法付諸實現?

是的，跟去年一樣燈籠君一樣，

依舊是個沒有說明書、沒有套件、沒有材料包的專案，

一開始打算，雲燈是採用類似熱氣球方式呈現，(應該蠻酷的)

但是後來考量材料製作時間，

最後還是決定雲燈加上飛行船駕駛艙可，

重要的是，一般花燈都用手提，

他希望能帶在頭上到處跑，

這根本是穿戴式裝置啊啊啊啊  好潮(大誤)

今年不錯，老爸在這個專案貢獻度已經降到20%，他可以搞定80%

大一個年級果然有差(淚)

一樣，先來畫設計圖，

(老實說我也是聽他講了許久才知道他的設計概念@@)

好啦，接著就是要來準備材料啦

後來思考，燈裡面的LED部分該如何處理？

Plan A：買現成 LED 放進去

Plan B： LED 燈條+Arduino(程式當然是老爸寫，你總不能叫一個小二的寫C++吧?)

Plan C：用去年的 mBot 電路板寫LED燈條程式(程式就請小子用mBlock處理)

選擇A的話，最方便，但總覺得沒啥變化，燈條亮的方式就無法客製化，

B方案的好處在於比較有彈性，LED燈條亮的方式可以隨心所欲，改程式即可，

但總不能每次燈條要變化燈條顏色樣式就來找老爸求救吧？

最後選擇的，是 Plan C，

不但可用程式化來客製燈條的變化，程式也可以就交給他來寫(我就脫身了yeah)

(燈條要換顏色？閃的方式要變化？自己寫程式去改吧你)

但是C就得拆以前燈籠君身上那組電路板，不然沒材料啊啊

拆吧............

(燈籠君表示：要拆我身上的板子?不要不要的....哭哭)

整體材料和工具大抵是

1. mBot電路板  X1
2. 可編程 LED 燈條
3. 1.5V AA X4 電池盒 + 1.5V 電池X4
4. 4P4C 與一般線路的 Convert
5. 4P4C線 X1
6. 杜邦公母線若干 
7. 寶特瓶、棉花、熱熔膠、大紙盒
8. 電烙鐵(???  這個要幹嘛，往下看就知道)
9. 直排輪安全帽 X1 (穿戴式咩)

                 (戴頭盔這樣子會比較有靈感嗎?)

來喔，開始製作囉

接線接線

寫個程式，測試LED燈條，真的會亮耶

順便包團棉花，測試一下雲燈的 fu

你一定要把燈弄成這個顏色的嗎(抖~~~)

小子到這邊至少了解惹，

可編程的 LED 燈條的不管是顏色、閃爍的樣式，

可以隨心所欲變換，只要寫程式改一下參數即可。

要變顏色？請自己查一下RGB色表吧

撰寫測試程式，呈現雲燈的效果

裁切紙盒，製作飛船的駕駛艙本體

繪製飛船的駕駛艙本體

(叔叔有練過，小朋友不要學)

開始整合線路

(是的，我們用捆箱子的阿嬤級紅繩子來固定帽子)

(有沒有一種很廟會的 fu )

電烙鐵穿洞，塞LED

上熱熔膠連接寶特瓶與駕駛艙

用熱熔膠黏上棉花

最後成品

(只有我覺得像是假髮    還是森巴舞的頭飾嗎  XDDDDD)

(看來應該好好考慮原本的熱氣球方案)

歷程省思

1. 畢竟長了一個年級，老爸需要操心的成分更少了些，而且這個專案不完全是從零開始發想，雖然一樣是多種素材，但因為過去有些許編程和操作工具的經驗，因此從發想到完成比去年快的多。
2. 是的，我希望的是孩子帶著我來做，而不是我們過分主導、甚至是一個set 好的流程材料或機具。正因為如此，有許多之前未預料的狀況頻頻發生，雖然我們已經畫了設計圖，也討論了流程，但計畫絕對趕不上變化，狀況的確會更不可預知以及複雜化。但這才是真正的學習吧？
3. 去年會考慮，家長(或老師)會不會涉入太多？或許是今年做的東西比較簡單，再加上小子有一點基礎，所以整個流程著重在他主導，需要協助或幫忙時老爸再出手即可。今年整個專案貢獻度：老爸約貢獻20%，小孩貢獻80%。(重點一：讓孩子主導性更強)
4. 也正是因為網路上已經有類似現成的作品，算是站在巨人的肩膀上再求發展，所以今年重點會擺在如何在既有的作品上，能有更多發展和想像？(重點二：在Opensource Project 上求發展)
5. 在引導的同時，適時提問以及很重要，並引導到生活經驗中，即便跳tone也ok。例如一般花燈都是掛著的，或者是手提，頭戴式的較少，孩子想到並結合的概念是雲燈--->雲--->飛行船，所以設計成頭戴式花燈，頭戴的地方設計成飛行船駕駛艙(重點三：引導和想像，經驗的拓展)
6. 小孩偶而會卡卡的，頓一下頓一下，我會不停地問，你的下一步是？然後哩？接著你要幹嗎？你的規劃是?(重點四：適時提醒和 push)
7. 在熱熔膠黏上棉花時，父子倆都被燙到好幾次@@，但是謹記，放手讓孩子去嘗試危險很重要。(重點五：在可控的範圍下，儘管危險也是讓孩子去嘗試看看)
8. 這個製作歷程，若真要用嚴謹的傳統學科領域來分，至少就跨越了資訊學科、電子學科、藝文學科、自然與生活科技...但我不願意用太過於本位主義的方式去做區分，因為Maker本身就是跨域的。就如同孩子面對未來的世界，需要的是跨域整合而不是單打獨鬥。(重點六：跨域)
9. 謹記，歷程才是最有趣，最好玩的。跌跌撞撞和狀況百出是一定的，克服困難後，那種感覺很像打電動破關，那種湧現而出的滿足感和自信，還有看到作品的成就感，那可是花再多錢也買不到的。(當然最後還是有完成啦XDD)(重點七：歷程導向)
10. 家長的角色不是就把孩子丟去Maker Space，就去喝咖啡，一個下午之後再去接小孩回家(咦?)，重要的是父母的陪伴、參與，以及形塑支持氛圍，讓孩子願意樂在其中為首要(重點七：家長的支持培與參與)
11. Maker 課程或者是PBL課程一定要很聰明的孩子才能做嗎？不是的，其實小子學業成績並不突出，算是一般，但孩子在歷程中思考的途徑、解決問題的方式、以及對於問題的發想、最後實作-->遇到問題-->思索解決--->再實作的循環上，至少在紙筆測驗導向的教學下，追求單一標準答案思維模式是比較難以經歷這樣的歷程。(重點八：跳脫框架)

我只能掰11點..........................
總之    讓孩紙們帶著我們做吧